孙振虎

个人简历

孙振虎，教授，新闻学博士，中国传媒大学新闻传播学部本科教学管理办公室主任。2002年从教以来，先后获得国家级教育教学成果奖二等奖、全国霍英东青年教师奖，北京市青教赛文科组一等奖，首届“感动中传”十大教师称号。他多年从事电视摄影教学，对影像传播有独到见解，出版专著《影像革命与新闻传播》，完成国家十一五规划教材《电视摄影》的撰写，独立完成30万字的教材《电视摄像创作》。在从教的同时，凭借纪录片《非常青春》、《胡永乐和他的秧歌队》先后于2001年、2002年两次获得中国电视金鹰奖，中国纪录片学术奖一等奖，凭借系列片《中华泰山》获得中国广播电视新闻奖系列片一等奖，山东省“精品工程”奖。凭借系列片《走进和田》获得全国“五个一工程奖”。

先进事迹

韩愈在《师说》开篇就提到：“师者，所以传道受业解惑也。”当好大学老师就是要完成两个方面的任务：传道，重塑学生的世界观、人生观和价值观；授业，让学生掌握专业技能，获取安身立命之本。这两个方面的相互交织和印证成为教学的根本。

在我的教学中，我始终贯彻方法之上，思想之上，技能技巧次之的思路。虽然我的课程无论是影像语言，还是摄影史都是在影像领域的研究，但是我在课程中强制要求自己必须从单一的学科中跳出去，能够将文学、哲学、美学、社会学、符号学等等学科的知识和案例融入，让学生有一个更加开阔的视野和“脑洞大开”的机会。因此，我的教学中会有《诗经》，会有《史记》，会有《人间词话》，会有《互文性》，会有《美学三书》，会有田野考察，也会有叙事学。我想让学生在互现的知识体系中，思考方法与理念，这个比具体的技能更为重要。因此，我常说“与其给你金手指，不如给你点金术”。这就是方法的重要性。

因材施教对于大学教育有着特殊的意义，因为学生不再是有着统一的目标和方向的学习，维护学生学习的多样性和个性化至关重要。我已经教过了14届不同的学生，我必须不断地调整自己的教学方法。从开始注重内容的更新和贴近性，到注重信息的多样性和观点的均衡；从更为重视课程体系的完整性和系统性，到现在更为重视“语录体”和个性化的内容呈现；从课堂教学为本，到O2O的新媒体互动。教学的宗旨不变，但是教学方法、教学设计必须不断地调整。任何工作都可能会随着时间的推移变得越来越程式化，越来越乏味，那么保持刚刚走上讲台时的那种激情，那种谨慎的态度反而至关重要。教学的乐趣就在于不断的自我更新和超越，不断的与时俱进。

最后，我个人认为，三尺讲台不是一个物质的存在，而是一个交互的平台。在当下跨平台的媒介融合时代，我们不能只关注教学内容，而必须对传播和平台的特性给予足够的重视，因为平台越来越多样化，对于内容的选择也就变得越来越个性化，这就是我们新的挑战。

先进事迹（他述）

“幽默风趣”、“表情丰富”、“博学多才”、“激情四射”——这是孙振虎老师留给每个上过他的课的学生的最深刻印象。每次上课，他风趣的话语、生动活泼的举例和丰富的面部表情总是引起学生们的哄堂大笑。他以自身的热情调动着大家的热情，而他丰富的专业知识和实践经验也着实让学生们折服。课堂上，他总是能很好的做到寓教于乐，在他看来动之以情，晓之以理是有顺序的。课堂教学首先要让学生们在感情上愿意接受，然后才能够真正进入理性的学习和思考。因此，孙振虎老师强调，课程内容是基础，但是讲授才是真正的重点。这如同乐谱与演奏的关系。

下课之后，往往是孙老师最忙的时候。很多同学都会将孙老师团团围住提问，对于同学们的问题，孙老师都微笑着给予耐心的解答。为了扩大课下交流的空间，他不仅将办公室变成了约谈室，还积极探索学生们更喜欢的网络交流方式。同学们都说，孙振虎老师是个很“潮”的老师，将很多新媒体平台运用到了教学实践中，QQ群，微信群，哔哩哔哩，社交网站都成为他和学生交流的平台，学生们亲切的称他为“虎哥”，而这些新媒体的课堂交流就被称之为“虎哥网校”。

在教学管理上，孙老师可以说是宽严兼济的。他一方面允许学生不同意他的观点，甚至可以争论。在他看来，没有错误的观点，只有错误的论证。宽松的教学环境给了学生们自由思考的契机。另一方面，对于鼓励教育盛行的今天，孙老师认为鼓励只是一种动力，但是严格的要求才是原则。因此，他的课程有着非常严谨和细分的评分系统，考勤、课堂展示、结课作业各自占有不同的分值，也各自都有不同的规定，一切都有章可循。虽然这大大增加了老师教学外的工作量，但是他强调制度管理远比人为管理更加服众，也更能够有秩序感。所以他的课程经常会有学生挂科、重修，但是从来没有争议，而他的评教成绩却始终名列前茅，没有受到任何的影响。