把兴趣融入教学，便会有不竭的动力

理科出身的她，对技术活儿有着天生的兴趣。2017年，当学院领导动员她第一个推行慕课教学之时，尽管她当时身体条件并不允许，但仍欣然“领旨”。“我就想做我自己感兴趣的事儿”，阴军莉说到这句话的时候像一个浑身都是劲儿的初生牛犊，一下子来了劲头。“现在回想起来，2015年我也是这样，对新事物来者不拒，那个学期我已经有六个班的课了，一听说学校新开设了中外合作办学班还需要安排老师，我觉得这个类型的班有意思，课上能发挥出新花样，我‘尝个鲜’吧，想都没想就接了两个班。”“我对技术感兴趣，我喜欢尝试好玩的新东西。思想道德修养这门课都讲十多年了，实在需要‘上新’了。”正如她所期望的一样，慕课手段将一周2个小时变成了“加长版”的课堂。

阴军莉想要延展的不止是思想道德修养课堂的时间，在她看来，“一门课上下来，除了成绩，总要给学生留下点什么。”这一次，她对《论语》的兴趣又发挥了作用。她认为，“《论语》作为中华文化的基因库，可以不喜欢它，但必须要了解它。”她把她课下坚持研究论语的好习惯搬到了课堂上，在2018学年开学第一课，她便给学生布置了一个重大而有价值的任务——读《论语》。阴军莉带领学生读《论语》的兴趣，远远不止是“读”这么简单。每节课抽出10分钟，小组代表为全班领读《论语》，然后让同学分享并解读有所感悟或者影响深刻的话，之后阴老师再做深度点评。就是这几分钟的点评，阴军莉也相当于给自己布置了一份要持续一学期的、必须高质量完成的作业，于是在地铁上、在餐桌上，甚至在上课休息的间隙，都会看到她手捧《论语》的场景。就是这十分钟，几乎“霸占”了她所有的空闲时间。

为了让学生在有限的时间内，能更有效地参与课堂，她充分调动学生的积极性，把全班分成数个小组，每个小组成员可以根据自己兴趣、特长来选择小组角色，有的设计论语手抄报、有的领读论语、有的解读论语，一个学期下来，全班同学都把《论语》完整地读了一遍。“一部《论语》，听说读写都齐了。”在这个过程中，阴军莉发现不少学生对论语能做出很深刻的见解，频频令她眼前一亮，她便亲自给学生们开设了一个平台——注册“修思”微信公众号，将新一代学生对论语的见解进行整理、发布，让更多的人看到论语的魅力。“看到自己的学习成果能发到公众号里，特别开心，特别骄傲。”小组成员兴奋地说。

2018级学生手抄报作品

思想道德修养课在阴军莉的手里实现了时间和空间的双重延伸，难怪阴老师的学生发自内心地说“每周都期待着上阴老师的课，特别吸引人”。能把兴趣融进自己的职业，这对很多人来说是非常渴望的，阴军莉老师则用“头脑简单”来描述兴趣与课堂的关系，“面对感兴趣的事物，我的脑子就会特别简单，既不会考虑可能的难度，也不会考虑可能的风险，只是一门心思想着如何推进”。