一门好课是什么样的？

评价赵老师的课，无论是马院院长刘东建、教研室主任张露璐，还是同事王宇英老师，都不约而同地用“好课”这个字眼来代表心中最高级的认可。那么就让我们用赵永如版的《中国近现代史纲要》课，来介绍“好课”的各项要素。

第一，看学生的学习是否有意义。有意义的课，它应该是一门扎实的课，拥有课程“硬核”，这是一节好课的基础。最基本的意义是让学生学到了新知识，进一步意义是锻炼了学生的思辨能力，深入一步是在这个过程中产生良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，如能更深一步，学生越来越会主动投入到学习中去。

同学们评价赵老师的讲课特点是“课堂教学丰富充实，信息量大，较好地渗透了本学科前沿知识、思想与成果”，“激发学生探索研究的兴趣，启发学生创新精神”，“条理清晰，逻辑性强，语言生动，富有激情，重点、难点突出”。“上完这周的课就盼着下周的课”，“一上赵老师的课我就没刷过朋友圈”，“赵永如老师让我从没有这么热爱过历史课”，提到半年前赵老师的《纲要》课，17级广播电视学的几位同学纷纷谈起了自己美好的上课感受。

作为一本教材，《中国近现代史纲要》并不厚，内容对于大多数大二学生来说也并不陌生，而在赵老师的教学安排中，她能够把“薄”的教材复原到“厚”的历史中，讲出了历史应有的分量。一位女同学说到，在她以往的印象中，陈独秀是一个三言两语就可以介绍完的名字，而赵老师用详尽的史料把陈独秀和他相关的时代故事、重要贡献讲了两个小时，巧妙地把从1915年新文化运动到中国共产党的成立直到大革命以及对革命新道路的艰苦探索那段历史串联了起来。

听赵老师的课，令学生在有用、有趣的历史中眼界大开：讲“CHINA”到“chini（支那）”，让学生深刻体会到落后就要挨打的屈辱；用外国传教士书中记载的“康乾盛世”的GDP数据，认识何为大国，何为强国；用蒋介石的日记告诉同学们如何树立学习历史的正确态度等等。17级广播电视学的董泽宣同学回忆说，“我对‘太平天国’的认识仅限于这四个字，很多同学的记忆也最多停留在考试题目的要点中，而赵老师讲太平天国，播放珍贵的视频，讲述鲜为人知的内幕，故事感极强，几节课下来让我们大开眼界。”讲到太平天国运动失败的原因时，PPT上的“囯”字、太平天国《钦定条例》、龙袍和各王府建筑等文物照片以及图注，让同学们很快抓住了核心思想。赵老师又通过《中国纪事》、孙中山以及毛泽东等重磅文字资料深入分析太平天国失败的根本原因，让同学们能够以极其宽阔的视野和极为深入的史料来洞察这一问题。通过赵老师的讲解与分析，同学们理解了其旧式农民战争的属性，深刻认识到其局限性，也为以后“三个选择”的教与学埋下了伏笔。  

（赵老师在教研室集体备课会上分享“太平天国”专题教学设计）